Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 32»

ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
В ЧАСНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«РЖД ДЕТСКИЙ САД № 32»

Автор-составитель Верещагина Наталья Валентиновна, кандидат
психологических наук.

Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательногопроцесса. Это
достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым
подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии
ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5
образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября
2013 года: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить
качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для
достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы
учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми
навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года
(лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология
работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Э т а п 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке
указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее
значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых
долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения
индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Э т а п 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе
(среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до
десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах
компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому
совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении
педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет
своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно
осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно
считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти
же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии
ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации
педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном
несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического
процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. ( У к а з а н н ы е и н т е р в а л ы
ср ед н и х зн а ч ен и й н ося т р ек о м ен д а т ел ьн ы й ха р а к т ер , т а к к а к п ол уч ен ы с п о м о щ ью п р и м ен я ем ы х в
п си х о л о го п ед а го ги ч еск и х и ссл ед о ва н и я х п си х о м ет р и ч еск и х п р о ц едур , и будут ут о ч н я т ь ся п о м е р е
п о с т у п л е н и я р е з у л ь т а т о в м о н и т о р и н г а д е т е й д а н н о г о в о з р а с т а .)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного
процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно
оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных
ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня
сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период
проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем,

чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в
группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами,
работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги
дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но.
разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и
направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован
несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация
может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных
областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.
Примеры описания инструментария по образовательным областям в
первой младшей группе
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »

1.
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого.
Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.
2 Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников.
Проявляет элементарные правила вежливости.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая Лиса?»
Метод: наблюдение.
Материал: ситуация встречи \ прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?»
3.Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку „Колобок"».
О бр а зо ва т ел ьн а я област ь «П озн ават ел ьн оеразви т и е»
1.

Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и

фрукты.
Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Что/кто это?»
2.
Группирует однородные предметы, выделяет один и много.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов. Форма
проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?» О б р а з о в а т е л ь н а я

област ь « Р еч евоеразви т и е»

1. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Метод: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе)
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?»
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »

1.

Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, плас-лина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, плас-лина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нарисуй / приклей / слепи».
О бразоват ел ьн ая област ь « Ф и зи ч еск оеразви т и е»
1. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной де-ельности.
Материал: мячи.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».

Примеры описания инструментария по образовательным областям во в т о р о й
м л а д ш ей гр уп п е
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в об
щении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности. Форма проведения:
индивидуальная, подгрупповая. Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной
деятельности стиль поведения и общения ребенка.
2 Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев ил
люстраций, литературных произведений.
Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка«Теремок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3.
Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: игрушки — герои сказок по количеству детей. Форма проведения:
индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».
О бразоват ел ьн ая област ь «П озн ават ел ьн оеразви т и е»
1. Знает свои имя и фамилию, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»
2.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи
и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое».
О бразоват ел ьн ая област ь «Р еч евое р а зви т и е»

1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: дидактическая игра «Какой звук».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Повтори за мной — А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

О бразоват ел ьн ая

о б л а с т ь « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »

1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник),
заготовка ваза.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Укрась вазу».
О бразоват ел ьн ая област ь « Ф и зи ч еск оеразви т и е»

1. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: зонтик.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик". Когда я скажу „солнышко", дети
бегают. Когда скажу „дождик", дети бегут под зонтик».

Примеры описания инструментария по образовательным областям в
ср едн ей гр уп п е
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация. Форма
проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения
ребенка.
Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом. Задание: «Пригласи
Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев ил люстраций, литературных
произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Два жадных медвежонка». Форма проведения:
индивидуальная, подгрупповая. Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто
поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукладевочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
О бразоват ел ьн ая област ь « П о зн а ва т ел ь н о е р а зви т и е»

1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице?
Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и
картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению». О б р а з о в а т е л ь н а я
област ь « Р еч евоеразви т и е»

1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа
детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что
легче — воздух или вода? Почему?»
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими
детьми — начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
О бразоват ел ьн ая област ь « Ф и зи ч еск оеразви т и е»

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в
стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».
1.

Примеры описания инструментария по образовательным областям в
ст а р ш ей гр уп п е
О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в
общении со взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация. Форма
проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения
ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: случившаяся ссора детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты
рассердился? Почему он плачет?»
3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно).
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате,
материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольно-печатные игры.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».
О бразоват ел ьн ая област ь « П о зн а ва т ел ь н о е р а зви т и е»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице?
Как зовут папу/маму? Кем они работают?»
2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит
объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар,
цилиндр, куб разного размера.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».
О бразоват ел ьн ая област ь « Р еч евоеразви т и е»
1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части
речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого. Форма
проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я думаю, что
он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?» О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
О бразоват ел ьн ая област ь « Ф и зи ч еск оеразви т и е»
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и
ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в
стойку-цель. Теперь играем в игру „Лови мяч и отбивай".

Примеры описания инструментария по образовательным областям в подготовительной к
школе группе
О б р а зо ва т ел ьн а я о б л а ст ь « С о ц и а л ьн о -к о м м ун и к а т и в н о е р а зв и т и е»

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и об
разцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба {п о к а з ы в а е м с х е м у в ы к л а д ы в а н и я ). Как ты думаешь, у
тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней
полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка.
Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действи ям, в том числе
изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное
название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик
рассердился? Почему девочка плачет?»
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение,
проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
1.

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в „больницу". Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для
себя. Кто что будет делать?»
О бразоват ел ьн ая област ь «П озн ават ел ьн оеразви т и е»

Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы
определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная.
1.

Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки. Задание: Положить в группе
до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить
самому подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
О бразоват ел ьн ая област ь « Р еч евоеразви т и е»

1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы,
сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в
необычной одежде / дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это
такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще
использовать?»
О бразоват ел ьн ая област ь « Х удож ест вен н о- эст ет и ч еск о е р а зви т и е»

1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструк тора
и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага,
пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой
инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах неслож ные
песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, инди видуально
и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.
Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка..." {л ю б а я д р у га я , з н а к о м а я д е т я м ). Выберите
себе музыкальный инструмент».
О бра зо ва т ел ьн а я област ь «Ф и зи ч еск оеразви т и е»

1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое
питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».

Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования \\
Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01
января 2014 года).
2. К а м е н с к а я В . Г ., З в е р е в а С. В . К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. К а м е н с к а я В . Г . Детская психология с элементами психофизиологии. —М., 2005.
4. Н о т к и н а Н . А . и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и
дошкольного возраста. — СПб., 2003.
5. У р у н т а е в а Г . А ., А ф о н ь к и н а Ю . А . Практикум по детской психологии. — М., 2001.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1 младшая группа
№
п/п

№
группы

Может
играть
рядом, не мешать
другим
детям,
подражать дей­
ствиям
сверстника
и
взрослого.
Проявляет
интерес
к
совместным
играм
со
сверстниками и
взрослым

Общается в диалоге
с
воспитателем.
Может поделиться
информацией,
пожаловаться
на
неудобство
и
действия
сверстника. Обраща­
ется с речью к
сверстнику

Следит за
действиями героев
кукольного театра.
Рассматривает
иллюстрации в
знакомых книжках

Слушает стихи,
сказки,
небольшие
рассказы без
наглядного
сопровождения

Наблюдает за
трутовыми
процессами
воспитателя в
уголке природы.
Выполняет
простейшие
трудовые
действия

Итоговый
Проявляет
отрицательное
показатель
отношение к пори­
цаемым
личностным
качествам
сверстников.
Проявляет эле­
ментарные правила
вежливости

Итого

2 младшая группа
№
п/п

№

Старается соблюдать
группы правила поведения в
общественных местах, в
общении со взрослыми и
сверстниками, в природе

Итого

Понимает социальную
оценку поступков
сверстников или
героев
литературных
произведений

Имитирует
мимику,
движения,
интонацию
героев
литературных
произведений

Принимает на себя
роль, объединяет
несколько игровых
действий в единую
сюжетную линию

Способен
придерживаться
игровых правил
вдидактических
играх

Итоговый
Разыгрывает
самостоятельно и по показатель
просьбе взрослого
отрывки из
знакомых сказок

Средняя группа
№
п/п

№

Старается
группы соблюдать правила
поведения в
общественных
местах, в общении
со взрослыми и
сверстниками, в
природе

Понимает социальную
оценку поступков
сверстников или
героев
иллюстраций, ли­
тературных
произведений,
эмоционально
откликается

Понимает значение
Имеет
слов,
представ­
ления о
обозначающих
мужских и
эмоциональное
женских
состояние,
этические качества, профессиях
эстетические
характеристики

Проявляет интерес к
кукольному театру,
выбирает
предпочитаемых
героев, может
поддерживать
ролевые диалоги

Готовит к
занятиям свое
рабочее место,
убирает
материалы по
окончании
работы

Принимает
роль в игре со
сверстниками,
проявляет
инициативу в
игре, может
объяснить
сверстнику
правило игры

Итоговый
показатель

Итого

Старшая г руппа
№
п/п

№

Может
дать Понимает значение Понимает
слов,
нравственную
скрытые
группы
оценку своим и обозначающих
мотивы
Старается
чужим
поступков
эмоциональное
соблюдать правила
поступкам/
героев
состояние,
поведения в
действиям
литературных
этические
качества,
общественных
произведений,
эстетические
местах, в общении
характеристики
эмоционально
со взрослыми и
откликается
сверстниками, в
природе

Итого

Итоговый
Выполняет
Имеет
обязанности предпочтение Проявляет интерес к со­ показатель
в игре, выборе вместным
дежурного
играм
со
видов труда и сверстниками, в том числе
по
столовой,
творчества игры
с
правилами,
уголку
сюжетноролевые
игры;
природы
предлагает
варианты
развития
сюжета,
выдерживает
принятую
роль

Подготовительная группа
№
п/п

№ Внимательно
груп слушает
пы взрослого, может
действовать по
правилу и
образцу,
правильно оце­
нивает результат

Итого

Знает
и Может дать
соблюдает
нравственную Может
правила
по­ оценку своим и определить ба­
ведения
в чужим
зовые
общественных поступкам /
эмоциональные
местах, в т. ч. на действиям, в состояния
транспорте,
в том числе
партнеров по
общении
со изображенн ым общению в т. ч. на
взрослыми
и
иллюстрации.
сверстниками, в
Эмоционально
природе
откликается на
переживания
близких
взрослых, детей,
персонажей
сказок и
историй,
мультфильмов и
художественных
фильмов,
кукольных
спектаклей

Имеет
свои Следит
за Итоговый
Договарива ется Оценивает
возможности,
опрятност
предпочтение и принимает
показатель
своего
в игре, выборе роль в игре со соблюдает правила и ью
видов труда и сверстниками, преодолевает
внешнего
соблюдает
трудности в играх с вида.
творчества,
Не
может
правилами,
может нуждается в
ролевое по­
объяснить сверстникам помощи
обосновать
ведение,
проявляет
взрослого в
правила игры
свой выбор
инициативу в
одевании/
игре, обогащает
раздевани и,
сюжет
приеме
пищи,
выполнен ии
гигиеническ их
процедур

Образовательная область «Познавательное развитие»
__________________ 1 младшая группа_________________
№
п/п

№

Осуществляет
Знает свое имя.
перенос действий Узнает и
группы Называет
с объекта на объ­ называет
предметы
ект, использует игрушки, неко­
ближайшего
предметыторых домашних
окружения, имена
заместители
и диких живот­
членов своей
семьи и
ных, некоторые
воспитателей
овощи и фрукты

Имеет
элементарные
представления о
сезонных яв­
лениях, смене дня
и ночи

Узнает шар и Группирует
куб, называет однородные
предметы,
размер
(большой— выделяет один
маленький
и много

Проявляет
Умеет по
словесному интерес к
книгам, к
указанию
рассматрива­
взрослого
нию
находить
предметы по иллюстраций
назначению,
цвету, размеру

Итого
вый
показ
атель

Итого

2 младшая группа

№
п/п

№
группы

Знает свои
имя
и фамилию,
имена
родителей

Рассматрива
ет иллюст­
рированные
издания
детских книг,
проявляет
интерес к
ним

Ориентирует
ся
в
помещениях
детского
сада, назы­
вает свой
город

Знает и называет
некоторые расте­
ния и животных,
их детенышей,
игрушки

Различает
Правильно
опреде
круг,
ляет
квадрат,
количественное
тресоотношени двух е угольник, пред­
групп предметов, меты, имеющие
понимает кон­
углы и круглую
форму
кретный смысл
слов «больше,
«меньше»,
«столько же»

Умеет
Итоговы
группиро Понимает
й
вать
показате
смысл
предметы п обозначен о
ль
цвету,
вверху —
размеру,
внизу,
форме
впереди —
сзади,слева
— справа, на,
под,
над —
верхняя—
нижняя.
день
Различает
ночь,
лето

Итого

зима

Средняя группа
№
п/п

№

Знает свои
группы имя и
фамилию,
адрес
проживан ия,
имена
родителей

Рассматр
ивает
иллюстри
рованные
издания
детских
книг, про­
являет
интерес к
ним

Знает о Ориентирует ся в Называет
значении пространстве(на диких и
солнца, себе, на другом домашних
от животных,
воздуха, человеке,
воды для предмета,
на одежду,
обувь,
человека плоскости)
мебель,
посуду,
деревья

Сравнивает
количество
предметов
в
группах до 5
на
основе
счета,
приложени ем,
наложение
м

Различает
круг,
квадрат,
тре
угольник,
прямоугольни
к

Умеет
Понимает
смысл Итоговы
слов
«утро»,
группиро
й
вать
«вечер»,
«день», показате
предметы по «ночь», определяет
ль
части
суток,
цвету,
называет
времена
размеру,
форме, назна­ года, их признаки,
последовательность
чению

Итого

Старшая группа
№
№
п/п группы

Знает свои Знает
имя и
столицу
России.
фамилию,
адрес прожи­ Может
вания, имена назвать
и фамилии некоторые
родителей, достоих профессии примечат
ельности
родного
города/поселения

Знает о Ориентирует ся в Называет
значении пространстве(на виды тр а и с
солнца, себе, на другом но рга,
от инструмент
воздуха, человеке,
воды для предмета,
на ы, бытовую
технику.
человека плоскости)
Определяет
материал
(бумага,
дерево,
металл,
пластмасса)

Выклады
Различает
вает ряд
круг,
предметов
Правильно
пользуется
квадрат,
по длине,
порядковыми тре
ширине,
угольник,
количест­
высоте,
сравнивает
венными
прямо
числи­
угольник,
на глаз,
тельными до овал.
проверяет
10, уравнивает Соотносит
приложен
2 группы
объемные и ием и
предметов (+1 плоскостные наложение
фигуры
м
и-1)

Ориентируется
во Итоговы
времени (вчера —
й
сегодня — завтра; показате
сначала — потом).
ль
Называет
времена
года, части суток,
дни недели

Подготовительная группа
№
п/п

№
гРУ
пп
ы

Проявляет
познавате
льный
интерес в
быту и в
организов
анной
деятельно
сти, ищет
способы
определен
ия свойств
незнакомы
х
предметов

Знает свои
имя и
фамилию,
странуи
адрес
проживан
ия, имена
и
фамилии
родителей ,
их м ест о
работ ы и
род
зан ят и й ,
свое бли зкое

окружени
е

Итого

Знает
герб,
флаг,
гимн
России,
столицу.
Может
назвать
некоторы
е
государст
венные
праздник и и
их значение
в жизни
граждан
России

Может
назвать
некоторы
е
цостопри
мечагельности
родного
города/по
селения

Имеет
представлен ие
о космосе,
планете Земля,
умеет
наблюдать за
Солнцем и
Луной как
небесными
объектами,
знает о их
значении в
жизнедеятел
ьности всего
живого на
планете (смена
времен года,
смена дня и
ночи)

Знает и
называет
зверей,
птиц,
пресмык
ающихся,
земново
цных,
насеком
ых

Количеств
енный и
порядковы й
счет в
пределах 20,
знает состав
числа до 10
из единиц и
из двух
меньших (до
5)

Знает
Составляе т и Знает
Называе
способы
т
временн
решает
задачи в одно измерен
отрезок,
ые
отношен
действие на ия
угол,
«+»,
величин ы: круг,
ия: день
пользуется
длины,
— неделя
овал,
цифрами и
массы.
— месяц,
многоугольн минута
арифме­
Пользуе
тическими
тся
ик, шар,
—
час
знаками
(по
условно
куб,
й
проводи т часам),
меркой
их срав­
понедели
следоват
нение.
Умеет
ельность
делить
времен
фигуры на года и
нескольк о дней
частей и
недели
составля ть
целое

Итоговы
й
показате
ль

Образовательная область «Речевое развитие»
№
п/п

№
Сопровождает речью
игровые и бытовые
группы
действия

По просьбе взрослого
проговаривает слова,
небольшие фразы

Отвечает на простейшие Может рассказать об
вопросы («Кто?», «Что?», изображенном на картинке, об
игрушке, о событии из личного
«Что делает?»)
опыта

Итоговый
показатель

№1
№2
Итого

2 младшая группа
№
п/п

№

Рассматривает сюжетные
группы картинки, способен кратко
рассказать об увиденном

Отвечает на вопросы
взрослого, касающиеся
ближайшего окружения

Использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и Четко произносит все гласные
предложения с однородными
звуки, определяет заданный
членами
гласный звук из двух

Итоговый
показател
ь

Итого

Средняя группа
№
№
п/п группы

Итого

Рассказывает о содержании
сюжетной картинки, в том
числе по опорной схеме.
Может повторить образцы
описания игрушки

Имеет предпочтение в литературных
произведениях
Проявляет
эмоциональную заинтересованность
в драматизации знакомых сказок.
Может
пересказать
сюжет
литературного
произведения,
заучить стихотворение наизусть

Определяет первый звук в Поддерживает беседу, использует Итоговый
все части речи. Понимает и
слове. Умеет
показатель
употребляет слова-антонимы
образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми
словами

Старшая группа
№
№
п/п группы

Имеет предпочтение в
литературных произведениях,
называет некоторых
писателей. Может
выразительно,связно и
последовательно рассказать
небольшую сказку, может
выучить небольшое
стихотворение

Итоговый
Драматизирует небольшие сказки,
Поддерживает беседу,
Определяет место звука
читает по ролям стихотворение. в слове. Сравнивает слова по высказывает свою точку зрения, показатель
Составляет по образцу рассказы по длительности. Находит слова с согласие/несогласие, использует
сюжетной картине, по серии картин, заданным звуком
все части речи. Подбирает к су­
относительно точно пересказывает
ществительному прилагательные,
умеет подбирать синонимы
литературные произведения

Подготовительная группа
№
п/п

№
группы

Итого

Итоговый
Пересказывает и драматизирует Различает
звук,
слог,
слово, При необходимости
Называет некоторые жанры
небольшие
литературные предложение, определяет их по­ обосновать свой выбор
детской литературы, имеет
показатель
употребляет обобщающие
произведения, составляет по плану следовательность
предпочтение в жанрах
слова, синонимы, антонимы,
воспринимаемых текстов, может и образцу рассказы о предмете, по
сюжетной картине
сложные предложения
интонационно выразительно
продекламировать небольшой
текст

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
№
п/п

1 младшая

Создаёт образы
Проявляет интерес к
Передаёт форму и цвет
конкретных предметов и иллюстрациям в детских Охотно экспериментирует с
доступными
художественными
явлений окружающего книгах
инструментами и материалами
художественными способами
мира

Итоговый
показатель

Итого

№
п/п

2 младшая группа

Создаёт узнаваемые образы Может
отображать
свои Целенаправленно
создаёт, Проявляет
конкретных предметов и представления и впечатления рассматривает и свободно устойчивый интерес к
явлений окружающего мира об окружающем мире в разных обыгрывает созданные образы, декоративноприкладному
искусству
видах
изобразительной постройки и композиции
деятельности.

Итоговый
показател
ь

Итого

№
п/п

Средняя группа

В рисовании, лепке, аппликации, Передаёт форму,
конструировании и в художественном пропорции, цвет,
груде создаёт выразительные образы и фактуру,
выражает своё отношение к ним
характерные детали

Итоговый
Уверенно
владеет
разными
Знаком с элементами некоторых показатель
художественными
видов народного прикладного
техниками
творчества, может использовать
их в своей творческой
деятельности

№
п/п

Старший дошкольный
возраст

увлечением
рассматривает Итоговый
Самостоятельно
создаёт Самостоятельно и с интересом С
произведения изобразительного и показатель
выразительные образы на основе применяет освоенные
сформированных
представлений, художественные техники и декоративно-прикладного искусства,
своё
индивидуальное
передавая не
только
основные способы, по своей инициативе выражает
осваивает
новые
техники
эмоциональноценностное
отношение
признаки, но и взаимосвязи между
ними,
выражает
своё
личное
отношение.

Итого

№ Подготовительная
п/п
группа

Итого

Реализует творческие
замыслы, свободно
Передаёт различными сочетает разные виды
художественно­
изобразительно­
продуктивной
выразительными
средствами свои личные деятельности
впечатления об
окружающем мире.

Уверенно использует
освоенные
художественные
техники и
изобразительно­
выразительные
средства

Охотно
сотрудничает с
другими детьми в
процессе
создания
коллективной
композиции

Интересуется
изобразительным и
декоративно­
прикладным
искусством, выражает
своё отношение.

Итоговый
показатель

Музыкальное развитие
1 младшая группа
№
п/п

№

Узнает знакомые мелодии, вместе Проявляет активность при Умеет выполнять движения:
выполнении притопывать ногой, хлопать в
группы с взрослым подпевает в песне подпевании,
танцевальных движений
ладоши, поворачивать кисти рук
музыкальные фразы
№1

Умеет извлекать звуки из
музыкальных инструментов:
погремушки, бубен

Итоговый
показатель

№2
Итого

2^младшая группа
№
п/п

№

Слушает музыкальное произведение до Умеет выполнять танцевальные движения:
группы конца. Узнает знакомые песни. Поет, не кружиться в парах, при-гопывать попеременно
отставая и не опережая других
ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные Итоговы
инструменты: металлофон, барабан.
й
Замечает изменения в звучании (тихо показате
ль
— громко)

Итого

Средняя группа
№
п/п

№ Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для Умеет выполнять тан- цевальные
груп слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие движения: пружинка, подскоки,
пы
ха- рактеру музыки, самостоятельно меняя их в цвижениепарами по кругу, кружение по
соответствии с двухчастной фор- мой музыкального одному и в парах. Может выполнять
произведения
движения с предме-тами

Узнает песни по мелодии.
Может петь протяжно, четко произносить
слова; вместе с другими детьми — начинать
и заканчивать пение

Итого
вый
показа
тель

Старшая группа
№
№
п/п группы

Различает жанры муз.
произведений, имеет
предпочтения в слушании
муз. произведений

Может ритмично двигаться по Умеет выполнять танцевальные
Играет на детских муз.
характеру
музыки,
само­ движения (поочередное выбрасывание инструментах несложные
песни и мелодии; может петь
стоятельно
инсценирует ног в прыжке, выставление ноги на
содержание песен, хороводов, пятку в полуприседе, шаг с
в сопровождении муз.
испытывает
эмоциональное продвижением вперед и в кружении) инструмента
удовольствие

Итоговый
показатель

Подготовительная группа
№
п/п

№

может петь в сопровождении муз.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в Исполняет сольно и в ансамбле на
группы соответствии с характером музыки, испытывает детских муз. инструментах несложные инструмента, индивидуально и
песни и мелодии;
коллективно
эмоциональное удовольствие

Итого

Итоговый
показатель

Образовательная область «Физическое развитие»
№
п/п

1
младшая

Проявляет навыки опрятности, Умеет
пользуется индивидуальными

группа предметами гигиены

жидкую

принимать Умеет ходить и бегать, Может прыгать
и

твердую

на двух ногах

пищу. Правильно

(носовым платком, полотенцем, использует
расческой, горшком)

не наталкиваясь на дру­

чашку, салфетку

на
гих детей. Проявляет
желание играть в по­ месте, с про­
ложку,
движные игры
движением

Умеет брать,
держать,
переносить,

Умеет ползать, под­ Итоговы
лезать под
натянутую веревку, показател
перелеза
ть
через бревно,
лежащее на полу

класть, бросать,
катать мяч

вперед

Итого

№
п/п

2
Владеет простейшими Приучен к опрятности.
младша навыками повеления замечает и устраняет
я
во время еды,
непорядок в одежде
группа
умывания

Итого

Умеет ходить и бегать, Может
ползать
на
Итоговы
Энергично
сохраняя равновесие, в четвереньках, лазать по
отталкивайся в
й
разных
лесенкестремянке, прыжках на двух ногах, Катает мяч в
показате
направлениях
по гимнастической стенке прыгает в длину с заданном на­
ль
указанию взрослого
произвольным
места
правлении с
способом
расстоянии, бросает
мяч двумя руками от
груди, из-за головы;
ударяет мячом об
пол, бросает вверх и
ловит; метает
предметы правой и
левой руками

№ Средняя
п/п группа

Знает о значении для
здоровья утренней
гимнастики,
закаливания,
соблюдения режима
цня

Соблюдает
Умеет
элементарные
самостоятельно
одеваться и
правила личной
гигиены,
раздеваться,
опрятности
убирает одежду и
обувь в шкафчик

Ловит мяч с
Строится по
расстояния. Метает заданию взрослого в
мяч разными
шеренгу, в колонну
способами правой и по одному, парами,
в круг
левой руками,
отбивает о пол

Определяет положение Итоговый
предметов в
показатель
пространстве, умеет
двигаться в нужном
направлении, находит
правую и левую руки

Умеет лазать по Умеет
гимнастической
перестраиваться в
стенке, прыгать в колонну по трое,
длину с места, с четверо, равняться,
разбега, в высоту с размыкаться,
разбега,
через выполнять пово­
скакалку
роты в колонне

Умеет метать предметы Итоговый
правой и левой руками в показатель
вертикальную и гори­
зонтальную
цель,
отбивает и ловит мяч

Итого

№ Старшая
п/п группа

итого

Знает о важных и
Соблюдает
вредных факторах для элементарные
здоровья, о значении
правила личной
цля здоровья утренней
гигиены,
гимнастики,
самообслужива
ния,
закаливания,
опрятности
соблюдения режима
цня

Умеет быстро и
аккуратно
одеваться и
раздеваться,
соблюдает
порядок в
шкафчике

№ подготовит
п/п

группа

Итого

Знает о принципах
здорового образа жизни
(двигательная
активность,
закаливание, здоровое
питание, правильная
осанка) и старается их
соблюдать

Называет
атрибуты не­
которых видов
спорта, имеет
предпочтение в
выборе
подвижных игр с
правилами

Выполняет ОРУ
по собственной
инициативе,
согласует
движения рук и
ног

Умеет прыгать в Умеет
Умеет метать предметы Итоговый
длину с места, с перестраиваться в 3—4 правой и левой руками в
показатель
разбега, в высоту с колонны, в 2—3 круга вертикальную и
разбега, через на ходу, в 2 шеренги горизонтальную цель, в
скакалку
после
пересчета, движущуюся цель,
соблюдает интервалы в отбивает и ловит мяч
передвижении